5. 声音法则：要倾听他们的声音
我们要给孩子自己的发言权，屏等对待，倾听他们的声音。如果大人不尊重孩子的想法，忽略他们内心的声音，久而久之，孩子就不会再与家长进行交流，就不敢和家长说真话了。
不仅如此，家长作为孩子的榜样，若在倾听时不耐心，那么孩子也会有样学样，不去倾听他人，不懂得尊重他人。
孩子年纪尚小，语言能力发展尚未完善，说话难免吞吞吐吐词不达意，大人更要耐心。任何随意的打断和嘲笑，都会对孩子产生伤害。
6.榜样法则：言传身教对孩子的榜样作用是巨大的
教育的根本其实是“以身作则，言传身教”。
家长平时的行为，将塑造起孩子的教养、兴趣爱好、行为习惯等。不仅如此，孩子所交往的社会关系、身处的社会环境，都会对孩子产生影响。因此家长本身就要为孩子成长营造一个良好的环境。
除了家庭内部的榜样，对少年来说，同伴的影响，也超过了家长，家长需要关注孩子的朋友圈。人际交往之外，孩子的世界观形成，还来源于媒体影视片，家长也必须对此进行关注。
如果发现孩子的交际圈有了问题，不要武断地帮孩子去断绝关系，要了解其中的状况，毕竟孩子的成长是需要友谊的，有一些你第一印象里的问题儿童可能会有意想不到的闪光点，吸引了孩子的注意。要帮助孩子分清这些朋友的优缺点，试图从正面影响他们。
另外要为孩子寻找和扩展新的健康友谊圈，家长要想法结识孩子的老师和同学家长，鼓励孩子参与健康的校内外活动。
7.求同存异法则：尊重孩子对世界的看法，并尽量理解他们
成年人与孩子对世界的看法往往不同，孩子们会有很多属于他们自己的奇思妙想，这也正是孩子的可爱之处。
如果大人总是对孩子的想法泼冷水，就会浇灭他们想象和好奇的火花，压抑孩子的个性，孩子也获因为得不到理解而失望。
但正是由于孩子无忌的童言，他们往往会敢于说出真理。
我们一方面要鼓励孩子勇于表达，肯定他们正确的想法。另一方面，当孩子的一些看法脱离实际或者会引起麻烦时，我们要耐心给他解释。
由于孩子的思维发展不全面，家长要尽可能地理解孩子的思维特点，可以采用把复杂事物分解简化的方法，分期分批地向他们解释或征求他们的意见。
凡是与孩子自己有关的事情，例如搬家转学、选课外活动、参加考试比赛等，一定要先与孩子商量解释，哪怕不能完全遵循孩子的意见，也要让他们觉得家长是征求了他们的看法的。不然的话，家长的好心很可能没有好报。
8.惩罚法则：容易使孩子产生逆反和报复心理，慎用
简单的惩罚，尤其是体罚，是非常低劣的教育方式。从小被暴力处罚的孩子，很多长大之后也会有暴利倾向。
但不是不能批评孩子，管教需要适当的方法。前提是，必须要让孩子认识到做错了事，甘愿接受处罚。
惩罚的方式也要合理，可以采取不让他们做喜欢的事情，比如可以罚其几天不许看电视上网玩游戏；但决不能不许孩子吃饭，或者罚站数小时，打骂更是违法的。
另外，不可以把正确的事情当作惩罚，比如很多家长喜欢罚孩子去劳动，这反而让还真以为劳动是坏事，而产生厌恶的情绪。
9.后果法则：让孩子了解其行为可能产生的后果
有时候，孩子惹了什么麻烦或想做什么标新立异的事情，连成人都没搞清楚其后果和危害，就对孩子横加指责或阻止，这当然无法服人。
若要教育得孩子心服口服，家长、老师等成年人首先要周密思考每件事的前因后果，然后好好与孩子谈谈，可以从后果的好坏开始，反过来解说该不该这样做，晓之以理，孩子会明白的。
其实后果也不都是负面的。成年人的阅历比少儿丰富，应该更具有预见性。
比如在指导孩子选择兴趣专长或申报学校时，家长可以对前景作些调查，并根据孩子特点鼓励其往哪方面发展。
然而，如果没经过自己头脑分析思考，仅仅随大流赶时髦人云亦云，不是有效的后果分析法，往往会耽误孩子。
10.结构法则：教孩子从小了解道德和法律的界限
法律是社会结构稳定的保障。是我们行为的红线，越界即是犯罪。我们家长一定要以身作则，为孩子树立起遵纪守法的榜样，不要以钻法律、规则的空子，占小便宜为荣。很多被当作”本事“的擦边球行为，其实是给孩子做了不良的示范，将逐渐模糊孩子的是非观。
11.心理空间法则：尊重孩子的独立倾向，给孩子留出自己的空间
我们应该从小培养孩子得独立性，给孩子留出心理空间。
家长首先应该专注自己的事，不必处处围着孩子转，一些你认为是关心得情况，孩子可能会觉得家长控制过于严格。我们应该尊重孩子得隐私，给予他们一定的主动权和决定权。
当然，必要的管控还是要有。家长对孩子的管理管教，应该注重大的方面，尤其要根据孩子的年龄。
年幼的孩子生活学业上或许需要比较具体细致的指导，但也要适当给他们机会锻炼独立性。进入青春期的孩子则需要家长从大方向的引领，告诉孩子需要达成什么目标，什么是正确与错误。不需要事无巨细地唠叨，也别怕孩子犯错，放手让他们去尝试，也许会失败，但同样能得到成长。
12.四W法则：
四W法则，即：
任何时候都要了解孩子跟谁在一起（who）
在什么地方（where）
在干什么（what）
以及在什么时候回家（when）
家长对于外出玩耍得孩子，一定要掌握这些信息，这是履行家长的责任，对孩子的人身安全负责。
目前，我们进入了网络时代，也不能放松，作为家长也要掌握孩子的这些W。孩子不是不可以结交网友，但不可瞒着家长，尤其不能背着家长与网友见面。家长则不要武断禁止孩子以不同方式结交朋友，而要试图了解这些朋友。
而且，家长自己也要做出榜样，因公因私外出时都要及时通报家里人这些Ｗ，这样做也会让孩子感到，告诉家人这些Ｗ是义不容辞的。在家中逐渐形成这种氛围，让每一个家庭成员都知道对方是安全的，放心、安心才能形成良好的家风。

孩子沉迷网络和手机，是后疫情时代学校和家长尤其要关注的心理健康问题。大量的心理学研究总结了孩子沉迷于网络与手机的原因，主要是生活太过单调、在生活中得不到积极的肯定和成功的体验、与同伴没有更多的话题交流、碰到困难时没有其他地方可以排解。家长和教师不能只看到孩子的行为，更要看到孩子行为背后的原因、看到他对生活的感受、看到他对自己对他人的期待和心理需求。这些需求如果没有得到满足，人就会出各种各样的心理问题。
后疫情时代的家校合作，一定要从孩子的心理需求出发，一定要让孩子生活在现实的土壤里，用熟悉细微处的妙趣去激发出孩子对生活的热情。
其次，学校和老师要把提高家长的家庭教育能力，作为家校共育的重要职责，切实提高家长促进学生心理健康教育的能力。
在2015年颁发的《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》和党的十九届四中全会公报等文件中，都明确提出要充分发挥学校在家庭教育中的重要作用。后疫情时代，学校要帮助家长做到最基本的四点。
一是安排好孩子的学习生活，帮助孩子养成良好的作息习惯，比如和孩子一起制作全家的作息时间表，让全家过有规律的生活；二是让孩子与世界有更多的联结，充分感受日常生活的美好，从而激发出对生命的热情；三是学会亲子沟通，进行高质量的陪伴，提升亲子关系的质量；四是让孩子爱上阅读，在阅读中来寻找情绪宣泄的办法。
最后，是提高教师的家校合作能力，尤其是与家长沟通的能力，包括特殊儿童教育的能力。
目前，在专业知识、专业技能、专业价值观等方面，很多教师的家校合作胜任力不足。提高家校合作能力要从读懂孩子开始，逐渐提高专业性，科学育人、科学教子。
比如在应对校园欺凌事件时，一要读懂孩子的年龄特征，青春期阶段孩子大脑发育不平衡，导致这个阶段攻击事件更频繁、影响更大，所以要丰富青春期孩子的生活，把孩子的能量导向积极的地方。
二要读懂孩子的自身特点。校园欺凌中的欺负者，往往更敏感地寻找和发泄与敌意相关的技术，要引导他冷静下来，不要一下子想到的只有攻击性行为，要学会理性评估攻击性行为后果；而受欺负者自我评价较低，不能有很好的人际交往，所以要培养他的自信心，提高人际交往的能力。
三要读懂孩子的环境因素，了解欺负者和受欺负者各自的家庭环境、同伴关系、学校环境的特点。
四要读懂孩子成长经历中的重大生活事件，比如身边的重要他人是不是经历过暴力事件。五要读懂孩子所处的时代背景，网络时代孩子认知世界的方式正在发生改变，要学会与孩子共情、同理。
让我们学会讲孩子的故事，了解孩子行为背后的原因，针对这些原因采取有效的措施，评估结果再进一步改进。学校和家庭协作互补，让孩子从每一节课、每一天的校园生活和家庭生活中找到自信，找到对生命的热爱，找到对这个世界的留恋。